ご利用例

用意されたテーマの中から自身の体験談や考えについてお話をしたり、マナーや言葉遣いの確認など、言葉でのやりとりを中心に取り組んでいる。色んな指導員と関わりながら、リラックスしてお話をしている。

保護者の声

様々な年代の先生と関わる場が持てて本人も楽しそうにしています。中学生になり、自分の考えなど親に直接言ってくれないことも増えてきたため、支援後のフィードバックを通してこどもの様子を知ることが出来ています。

ご利用例

作文やスピーチに苦手意識を持つお子様の事例。①一言マップに考えや思いを書き出す。②書き出した言葉を取捨選択し、穴あき文章に当てはめていく。③慣れとともに、全体構成を考えたり、発表練習を行なったりする。

保護者の声

「できた！」という成功体験が自信に繋がったと思います。作文の文字が丁寧になったり、恥ずかしがらずに発表できるようになったり、認めてあげられることが増えました。

ご利用例

点つなぎや図形描写などを行うことで全体のバランスや位置関係を意識したり空間認知力の向上を図る。漢字の形を整えるために量少なめで繰り返し練習している。

保護者の声

漢字ノートの書き取りがマスの中に書けるように学校の国語で褒められることが増え、自信が持てるようになりました。利用当初よりも自信に満ちて表情が穏やかになり、漢字テストやノートを見せてくれるようになりました。

ご利用例

苦手意識のある裁縫では、学校と同じ教材を大きく図に書き直し、本人の好きなキャラクターの布で運針を行った。製作物も自分で決め、コースターづくりに取り組んだ。

保護者の声

学校の家庭科の授業で褒められたと本人が話してくれました。一つのことに自信を持てたことで他のことにも意欲的に取り組むようになってきて嬉しいです。自立に向けて生活の幅が広がっているのが感じられます。

ご利用例

本人の興味のあること（強み・ストレングス）を生かした支援と気持ちの開放を図るためのスモールトーク。

保護者の声

きらりで作ったクラフトを友達に見せ褒められました。学校で床にものを落としても汚いと思い込んで拾えなかったが、自分で拾うことができるようになりました。除菌シートの使用も減り学校に行ける回数も増えてきて嬉しいです。

ご利用例

指導員と話しやすい環境を作り、本人が抱く悩みを気軽に話せる時間や本人を取り巻く環境に合わせた事例を基に話し合いを行っている。今ではこどもサポート教室の先生だからこそ話せる本音を交わしてくれるようになった。

保護者の声

年齢が上がると親になかなか本音を言ってくれないので先生たちが聞いてくれることがありがたいです。親として本人にどのように関りや声掛けを行っていくかを気付かせてもらえる機会になっています。

ご利用例

当初は学習要素のある支援には拒否的だった。慣れてくると得意な工作や、捕まえてきた虫を「きらり」で披露してくれ、職員から褒められて自信をつけていった。その後徐々に学習的な支援にも取り組めるようになった。

保護者の声

家族だけでなく、「きらり」の先生からもいっぱいほめてもらえたことで、積極性や自己肯定感が高まってきました。「きらり」がこの子にとって、とても大切な居場所になっていると思います。

ご利用例

SSTで自分の気持ちへの気付きや感情の特徴、コントロール方法や解消法を指導員と考えることで、自分の怒りの感情を理解し他者へ攻撃する前に怒りをコントロールしたり、解消することができている。

保護者の声

以前はすぐに相手を叩いたり、攻撃的な言葉を言うことが多かったですが、少しずつ攻撃する前に自分で解消法を試してみたり、自分で感情をコントロールする力がついてきてるように思います。