大勢のお子さんが「時計の学習」につまずきます。

　今回から３回にわたり、時計の学習の支援についてお伝えします。

　

　「つまずき」には理由があります。

　同じ「５」をさしていても「５」と読む場合があったり、「２５」と読む場合があったりします。

　時間と分と秒を同じメモリで読み分けます。同じ８時でも、午後８時と午前８時があります。さらに午後８時は２０時とも言います。

　また、時刻と時間の違いもあります。例えば１時をさしている場合、時刻は１時ですが「お昼から何時間たったの」と聞けば「１時間」と時間に変わります。

　このように多くの情報が、１枚の文字板に混在しています。

　ですから、この多くの情報を整理して、系統的に学習をつみあげていくことが大切だと考えました。

 ｢きらり｣多治見校では､小学校の1年～3年までの算数の教科書で習う順番に､学習内容を整理し、「時計の学習進度表」を作成しました。

その一覧をもとにして､｢プリント｣を作成し｢現在の学習状況｣と｢これからの学習支援の見通し｣を示し､スモールステップで学習支援を行っています｡なお、プリントはエクセルで作成し、印刷して記入する場合と、画面を見せて考えさせる場合があります。（遠隔支援でも対面と同じ支援ができます。遠隔の場合、プリントを事前にお届けします。）

図は時計の学習の２のプリントの一部です。「時計の図を見て　８時５分　が読める」という課題に即したプリントです。この画面はそのままパソコンのモニターにも投影できますから、来所での支援の場合は、モニターで説明した後に、プリントで確認します。このようにできることを少しずつ増やしていき、進度表にそって支援をすすめています。（２回目に続く）