引き続きKくんの算数のテストからです。

「１　ゼリーが６こずつ入った　はこが　３はこあります。ゼリーはぜんぶで何こありますか。」

　K君の解答。「しき　６×３＝１８　　こたえ　１８こ」

正解ですね。次の問題はどうでしょうか。

「２　８ｃｍの　リボンが　あります。このリボンの　５倍の長さは何ｃｍですか。」

　ｋ君の解答「しき　８×５＝４０　　こたえ４０ｃｍ」。これも正解です。

「３　長いすが　７つあります。　１つの長いすに　９人ずつ　すわると、みんなで何人　すわれますか」

　K君の解答。「しき　７×９＝６３　　こたえ　６３人」　不正解です。

９×７にしなければ正解ではありません。「１つあたりの量×個数」というかけ算の概念が身についているかどうかを見る問題です。

　K君はかなり混乱しています。最初の問題は出てきた数をそのまま計算してOK。でも３問目はそのままにしたら不正解。なぜ？K君はかなり混乱しています。

　そもそもK君に「長いすって知ってる？」って聞くと知らないそうです。

　９人も座れる長椅子なんて、私でも見たことはないと思います。（教会にありそうですけどね。）なんかイメージがわきませんね。どうせならもっとイメージの作りやすい物で問題を作ってほしいなあと思いました。

　私は、式に単位をつけさせて支援しています。

　「７つ×９人」とやると、説明ができないことに気が付きます。

　かけ算かたし算かがわからない子にも同じように支援します。「７つ＋９人」と書くとおかしさに気が付きます。

　例外はあるのですが、単位が違えばかけ算、同じならたし算と覚えておくといいと思います。

「単位をつけて、式の説明ができる力」が算数で求められる基本的な力です。

さて、別件ですが、中学数学では、「９×７」でも「７×９」でも正解です。

なぜなら、「交換法則」が成り立つからです。基本的な考え方が身についていて初めて応用的な考えができるようになるのですが、あえて７×９を「ぺケ」にしなくてもと思うのです。